DSpace Coleção:https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/6632024-03-29T12:22:48Z2024-03-29T12:22:48ZEscrita alfabético-ortográfica: desafios pedagógicos nos anos iniciais do ensino fundamentalSOUZA, Ludenir Gomes Movi deALMEIDA, Naídes de Limahttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/51632024-03-28T18:28:35Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: Escrita alfabético-ortográfica: desafios pedagógicos nos anos iniciais do ensino fundamental
Autor(es): SOUZA, Ludenir Gomes Movi de; ALMEIDA, Naídes de Lima
Resumo: Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a escrita alfabético-ortográfica, discorrendo sobre os desafios pedagógicos nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa foi norteada pela seguinte problematização: de que forma o professor pode lidar com os principais desafios pedagógicos no tocante ao ensino da ortografia? Diante de tal problemática, estabelece-se como objetivo geral: entender os principais aspectos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem do sistema ortográfico-alfabético. Este objetivo geral, será atingido mediante objetivos específicos, a saber: a) estabelecer relação entre alfabetização e a apropriação do sistema ortográfico-alfabético; b) sistematizar as principais dificuldades ortográficas que desafiam o processo de ensino-aprendizagem; e c) conhecer uma proposta
metodológica e pedagógica para trabalhar com as diferentes questões ortográficas. O estudo do tema é relevante, uma vez que a ortografia é um elemento que deve ser contemplado por quem escreve, pois faz parte da norma-padrão estabelecida na sociedade – o que exige do professor compreensão do respectivo processo de ensinoaprendizagem. A pesquisa do tipo bibliográfica e documental, com abordagem
qualitativa, foi desenvolvida a partir da utilização dos seguintes autores: Brasil (2017, 2001), Soares (2016, 2012), Morais (2000), Savage (2015) e outros. Como resultado, fica evidenciado que o professor precisa compreender a natureza arbitrária da escrita, considerando que o sistema ortográfico-alfabético da língua portuguesa envolve regularidades e irregularidades, o que exige do aluno muito mais do que
memorização, e sim compreensão da forma convencional pela qual as palavras são escritas.2024-01-01T00:00:00ZDa pedagogia ao espaço pedagógico em Guajará-MirimCoelho, Enzo Henrique OliveiraCoelho, Luis Guilherme Oliveirahttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/51072024-03-05T15:01:30Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Da pedagogia ao espaço pedagógico em Guajará-Mirim
Autor(es): Coelho, Enzo Henrique Oliveira; Coelho, Luis Guilherme Oliveira
Resumo: O presente artigo visa apresentar a amplitude da atuação do pedagogo, dando ênfase ao
espaço de formação existente em Guajará-Mirim do pedagogo da fronteira, enquanto uma
habilidade constituída no espaço social das relações interpessoais da sociedade
Guajaramirense. O objetivo geral da pesquisa consiste em conhecer o perfil do curso e do
profissional formado na Universidade Federal de Rondônia, campus de Guajará-Mirim. Os
objetivos específicos foram analisar o PPC do curso buscando inferências no tempo e no
espaço de sua construção e construir inferências sobre mudanças na proposta curricular. Ao
fim da pesquisa compreendemos que a formação do pedagogo no curso de licenciatura em
Guajará-Mirim foi ao longo dos anos sendo repensando quanto sua grade curricular e à
formação do profissional, de modo que se tornasse um campo de atuação flexível e criativo e
que atendesse à demanda local de gestores e demais atuações em empresas públicas, privadas
e corporativas.2023-01-01T00:00:00ZAlfabetização e letramento: propostas metodológicas para o ensino da leitura e escritaZEED, Gracineide AndradeALVES, Pricila Andrade Zeedhttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/51012024-02-26T14:06:48Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Alfabetização e letramento: propostas metodológicas para o ensino da leitura e escrita
Autor(es): ZEED, Gracineide Andrade; ALVES, Pricila Andrade Zeed
Resumo: A educação enquanto componente para o processo de formação humana constitui um elemento fundamental para o desenvolvimento do ser humano no mundo. De acordo com o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PENAIC) fica assegurado o compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios a garantia que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental. Torna-se indispensável à importância de que, ao final dessa etapa do ensino regular os alunos sejam capazes de ler, escrever e comunicar-se de maneira adequada para sua idade. Entende-se que para alcançar esses objetivos, a educação escolar precisa ser potencializada pelos professores, através de metodologias e habilidades que sejam capazes de proporcionar aos alunos a apropriação desse conhecimento durante etapa do ensino fundamental I, para que mais adiante, estes não apresentem dificuldades que poderiam ter sido sanadas no processo de alfabetização. A base teórica para o desenvolvimento do artigo esta ancorada em matrizes relacionadas à temática proposta, como Soares (2003), Lener (2002), Ferreiro e Teberosky (1985) Freire (1985-2009), Piaget (1990), e outros. Metodologicamente caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, descritivo-exploratória quanto ao objetivo, e bibliográfica como procedimento para obtenção de dados. As leituras contribuintes para essa pesquisa foram coletadas em livros, artigos, monografias, dissertações científicas, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Constituição Federal (1988), Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PENAIC) e portais de universidades brasileiras. Os resultados mostram que a alfabetização e letramento são indissociáveis e necessárias para o desenvolvimento do senso crítico e social da humanidade e que os métodos didáticos aplicados em sala de aula funcionam como ferramenta facilitadores da aprendizagem.2023-01-01T00:00:00ZO Centro Despertar da Criança e do Adolescentes: um espaço de educação não formalJoaquim, Alzerina MercadoJoaquim, Raquel Mercadohttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/50772024-02-08T20:35:24Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: O Centro Despertar da Criança e do Adolescentes: um espaço de educação não formal
Autor(es): Joaquim, Alzerina Mercado; Joaquim, Raquel Mercado
Resumo: A educação em espaços não escolares, também conhecida como educação não formal,
refere-se a atividades educativas que acontecem fora do ambiente escolar. O Centro Despertar da
Criança e do Adolescente é uma entidade filantrópica, que oferta a educação não formal há mais de
três décadas, oferecendo vários cursos para crianças e jovens da sociedade guajaramirense. Diante
disso surge a questão: qual a importância socioeducacional do Centro Despertar para a comunidade
de Guajará-Mirim? Para responder a esse objetivo buscou-se conhecer o contexto histórico, os
desafios enfrentados e as atividades desenvolvidas pela instituição. A metodologia adotada para a
realização da pesquisa foi o estudo de caso. Para coleta de dados, foram empregadas analise
documental, observação participante. Os resultados destacam que o Centro Despertar desempenha
um papel crucial na cidade de Guajará-Mirim, proporcionando o bem-estar e desenvolvimento da
cidade de Guajará-Mirim, atendendo às necessidades educacionais, sociais, culturais e comunitárias
da população local.2023-01-01T00:00:00Z