Perspectivas de professoras e familiares sobre a inserção das crianças de cinco e seis anos no Ensino Fundamental

Abstract

O estudo desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Mestrado Acadêmico (MAPSI/UNIR), especificamente na Linha de Pesquisa Psicologia Escolar e Processos Educativos, discute a problemática que envolve o Ensino Fundamental (EF) de nove anos, a infância e os processos de escolarização da criança de cinco e seis anos. Partiu das seguintes questões orientadoras: quais as condições de atendimento em relação à infraestrutura física e pedagógica para a inserção das crianças de cinco e seis anos no EF? O que pensam as professoras e familiares sobre a inserção e condições de atendimento das crianças de cinco e seis anos no EF? Objetivou analisar as condições de atendimento em relação à infraestrutura física e pedagógica, bem como as perspectivas das professoras e familiares sobre a inserção das crianças de cinco e seis anos no EF em duas escolas de Porto Velho/RO, e ainda: a) levantar as condições estruturais e pedagógicas oferecidas pelas escolas para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças de cinco e seis anos no EF; b) compreender o que pensam professoras e familiares acerca da inserção e condições de atendimento das crianças de cinco e seis anos no EF. Para o levantamento dos dados considerou que com o ingresso da criança aos seis anos de idade no EF (Lei nº 11.274/06) algumas mudanças seriam necessárias e de fato foram previstas em documentos oficiais apresentados pelo Ministério da Educação. Na análise destacam-se: os determinantes legais, a infraestrutura física e pedagógica das escolas que influenciam o processo de inserção das crianças da primeira infância na segunda etapa da educação básica, bem como os relatos dos sujeitos. Os sujeitos da pesquisa foram quatro professoras de duas escolas de EF da Rede Municipal de ensino de Porto Velho/RO e seis membros das famílias de alunos/as destas duas escolas. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a entrevista semiestruturada, a análise documental e o levantamento da infraestrutura das escolas, que permitiram realizar a triangulação de dados. Os dados evidenciam que não houve preparo das escolas para o recebimento das crianças de seis anos no EF, principalmente no que tange à infraestrutura e que o não há indícios de preocupação com essa questão no Projeto Político-Pedagógico. Além disso, embora os sujeitos saibam da existência do Projeto Político-Pedagógico, desconhecem seu conteúdo e não participaram da sua elaboração. Os resultados apontam ainda que as professoras e os familiares consideraram o momento da pesquisa como uma excelente oportunidade de reflexão e tomada de consciência sobre as demandas da comunidade escolar.