Quando o norte é PNEM: Por uma linguagem em ação no Chico Mendes de Ariquemes/RO

Abstract

Este trabalho procura lançar um olhar sobre o programa de formação continuada do governo federal oferecido para os educadores da rede estadual de Rondônia, mais especificamente junto à Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Francisco Alves Mendes Filho, situada no município de Ariquemes/RO. A pesquisa foi desenvolvida com docentes de Língua Portuguesa, equipe gestora e discentes do ensino médio. O objetivo foi problematizar a política educacional formativa Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio através das ações desenvolvidas por uma escola estadual ariquemense. Os aportes teóricos utilizados perpassaram pelas legislações vigentes: LDB nº 9.394/96, Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (2012), Plano Nacional de Educação (2014) e fundamentaram–se em autores como: Antunes (2009), Faraco (2008) e Koch (2003, 2011, 2014) e Geraldi (2013) ao nos apresentar a perspectiva da língua como ferramenta de interação social; de Arroyo (2007), Candau (2007) e Sacristán (2000) que nos conduziram pelos caminhos do currículo; Nóvoa, Tardif, Pherrenoud, Gadotti e Zabala abordando a formação docente e a prática educativa e Thiollent (1996) e Tripp (2005), aproximando-nos da metodologia da pesquisa-ação. A abordagem qualitativa foi fundamentada em Ludke e André (1986) e a análise dos dados procurou se ancorar nos estudos de Laville e Dionne (1999), ajudando-nos a refletir que o valor da análise tem a ver com a coerência das escolhas relativas aos diversos elementos da pesquisa nos territórios das Ciências Humanas. O PNEM, fio condutor da pesquisa, procurou ampliar o debate nos territórios do currículo, do Projeto Político Pedagógico e da formação docente e através dele buscaram-se estratégias de ensino-aprendizado diferenciadas no universo da Língua Portuguesa. O trabalho em parceria com a equipe do Chico Mendes primou por desenvolver práticas pedagógicas na área da linguagem, mais especificamente com a língua materna, voltadas exclusivamente à produção textual para que contribuíssem junto ao protagonismo juvenil e dessa forma surgiu um projeto de extensão que buscasse motivar os educandos, mostrando-lhes horizontes que podem ser alcançados com o domínio da escrita argumentativa.