“Atribuindo sentidos a formação inicial”: olhares intrínsecos dos egressos do PIBID/Subprojeto de pedagogia

Abstract

O presente estudo busca compreender o contexto em que a formação inicial está sendo construído, deste modo, o objetivo dessa pesquisa é apresentar o programa PIBID a partir do subprojeto de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia, Campus de Rolim de Moura e analisar de que maneira o programa contribuiu na formação inicial dos acadêmicos de Pedagogia. Busca também analisar a partir do olhar intrínseco dos bolsistas egressos do PIBID quais os principais desafios enfrentados durante a graduação, bem como, qual a importância desse programa diante do incentivo a formação inicial. O estudo realizado situa-se na abordagem qualitativa de pesquisa, configurando-se como estudo de caso cujos dados foram obtidos por meio de entrevistas individuais com 06 acadêmicos de Pedagogia e bolsistas egressos do PIBID. Além disso, foram analisados materiais em relação ao contexto da formação docente no Brasil, mais especificamente o PIBID enquanto política pública de formação e como objeto de estudo o Subprojeto de Pedagogia. Do ponto de vista teórico a pesquisa fundamentou-se em alguns teóricos renomados que discutem sobre formação docente e políticas públicas (Pérez, 1997; Gatti e Barreto, 2009; Saviani, 2009; Tanuri, 2000; Nóvoa, 1992; Imbernón, 2010; Souza, 2003; Rodrigues, 2010; etc.), em dispositivos legais (LDB, PNE e PDE) e em compreender o PIBID (editais, portarias normativas, relatórios, etc.). Os estudos demonstram que a formação inicial está em constante desenvolvimento, embora haja poucos investimentos na educação por parte das políticas públicas. De acordo com os dados, o PIBID está incentivando a formação inicial e construindo novas identidades profissionais na docência a partir do conhecimento científico e empírico dos bolsistas.