DSpace Coleção:https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/102024-03-28T21:36:26Z2024-03-28T21:36:26ZElaboração de recursos didáticos adaptados para o processo de inclusão de alunos surdos na classe comumSantos, Eliane da Silva Gamahttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/49682023-12-05T22:20:03Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Elaboração de recursos didáticos adaptados para o processo de inclusão de alunos surdos na classe comum
Autor(es): Santos, Eliane da Silva Gama
Resumo: Esta pesquisa tem como tema o processo de inclusão de alunos surdos na classe comum da Educação Básica. Este estudo faz Projeto de Extensão e de Pesquisa intitulado “LIBRAS em todas as mãos: espaço de formação e de divulgação da Língua Brasileira de Sinais” junto ao Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Educação Inclusiva e Acessibilidade Pedagógica da Amazônia (GPAM) aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) com o parecer de nº 5.439.410. Neste projeto foi elaborado e publicado o “Guia de Orientações Didáticas: acessibilidade pedagógica para estudantes surdos” (PRAIS, 2022). Apresenta como objetivo central deste trabalho consiste em apresentar recursos pedagógicos adaptados voltados ao processo de inclusão de alunos surdos na classe comum. A questão principal da investigação é: De que modo o uso de um Guia de Orientações Didáticas para acessibilidade pedagógica a estudantes surdos pode auxiliar na elaboração de recursos didáticos adaptados? Para tanto, emprega no método a pesquisa de desenvolvimento conforme Matta, Silva e Boaventura (2014) organizada em quatro etapas a saber: a) Diagnóstico situacional, b) Revisão de literatura, c) Desenvolvimento do produto, d) Avaliações dos juízes. Como principais resultados, foram elaborados 12 recursos didáticos adaptados considerando os conteúdos de cores primárias e secundárias para a turma de pré I, de alfabeto e nome para a turma de 1º ano, de adição para a turma de 3º ano, e de fotossíntese para a turma de 5º ano. Entende-se que os recursos didáticos adaptados evidenciaram o uso de experiências visuais aos alunos, o registro dos sinais em Libras e legenda em datilologia e Língua Portuguesa, possibilita apoio ao ensino bilíngue, identifica o trabalho colaborativo entre professor, intérprete e instrutora surda, e destacam possibilidade de utilização de recursos de baixo custo. Espera-se oferecer uma contribuição ao campo da educação e que os materiais elaborados possam servir como incentivo para novas pesquisas científicas e práticas sobre o tema, oportunizando o processo de inclusão de alunos surdos.
Descrição: Monografia apresentada ao curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia – Campus Ariquemes, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Sob a orientação da Profa. Dra. Jacqueline Lidiane de Souza Prais.2023-01-01T00:00:00ZOs efeitos formativos no desenvolvimento e utilização de um guia de orientações didáticas para acessibilidade pedagógica de estudantes surdosBastos, Clesianehttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/49562023-11-23T19:07:38Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Os efeitos formativos no desenvolvimento e utilização de um guia de orientações didáticas para acessibilidade pedagógica de estudantes surdos
Autor(es): Bastos, Clesiane
Resumo: Esta pesquisa tem como tema a formação de professores na perspectiva inclusiva voltada aos estudantes surdos. Com os processos de inclusão, a Lei Brasileira da Inclusão (LBI) nº 13.146/15 (BRASIL, 2015) assegura que as salas de aula devem ser inclusivas e bilíngues. Este estudo faz de um projeto de pesquisa aprovado no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) e contemplado com bolsa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), junto ao Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Educação Inclusiva e Acessibilidade Pedagogia (GPAM). A partir desta pesquisa, foram identificadas carências formativas e a necessidade oferecer subsídios teóricos e práticos aos docentes e intérpretes por meio da elaboração de um guia de orientações didáticas. O objetivo geral é avaliar os efeitos formativos de um Guia de orientações didáticas voltado à acessibilidade pedagógica para estudantes surdos. Tem como problema de pesquisa: de que maneira um guia de orientações didáticas voltado à acessibilidade pedagógica para estudantes surdos pode contribuir na prática pedagógica de docentes e intérpretes no contexto da educação superior e da educação básica? Para realização da pesquisa, escolheu-se a pesquisa do tipo colaborativa (IBIAPINA, 2008) por meio de quatro etapas. Etapa 1 – Sensibilização dos colaboradores; Etapa 2 – Levantamento das necessidades formativas; Etapa 3 – Desenvolvimento do Programa de formação; Etapa 4 – Avaliação final. Para interpretação dos resultados foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Participaram da pesquisa 23 pessoas, sendo acadêmicos surdos, tradutores e intérpretes de Libras – Língua Portuguesa (TILSP), professores da educação superior e básica. Como principais resultados e discussão, os participantes afirmaram que o guia apresenta de forma clara e objetiva orientações para o trabalho pedagógico com estudantes surdos, e apresenta uma contribuição para apoio ao planejamento dos professores e acessibilidade comunicacional com os intérpretes. De tal modo, salientaram a relevância da material ser utilizado como suporte à inclusão, mas indicando a necessidade de promover encontros formativos para exemplificar possibilidades didáticas e também acrescentar recursos didáticos que poderiam ser utilizados em sala de aula. A partir disso, por meio de uma ação de extensão e pesquisa, foi desenvolvido recursos didáticos adaptados e aplicados em quatro turmas de uma escola municipal de Ariquemes. O desenvolvimento e a aplicação dos recursos didáticos adaptados na classe comum, evidenciou a importância do planejamento colaborativo da professora, instrutora surda e acadêmicas ouvintes visando o ensino bilingue. Espera-se, por meio desta pesquisa, oferecer contribuição ao processo de inclusão dos estudantes surdos por meio de práticas pedagógicas que satisfaçam suas necessidades de aprendizagem e que o guia de orientações didáticas possa auxiliar no trabalho pedagógico dos professores e intérpretes.
Descrição: Monografia apresentada ao curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia – Campus Ariquemes, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Sob a orientação da Profa. Dra. Jacqueline Lidiane de Souza Prais.2023-01-01T00:00:00ZPráticas pedagógicas desenvolvidas em uma turma de educação infantil direcionadas a alunos com Transtorno do Espectro AutistaFerreira, Hosana dos Santoshttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/48992023-11-01T15:00:34Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Práticas pedagógicas desenvolvidas em uma turma de educação infantil direcionadas a alunos com Transtorno do Espectro Autista
Autor(es): Ferreira, Hosana dos Santos
Resumo: Esta pesquisa aborda o tema práticas pedagógicas desenvolvidas em uma turma de Educação Infantil direcionadas a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Teve por objetivo central avaliar práticas pedagógicas de um professor da Educação Infantil direcionadas ao processo de inclusão do aluno com Transtorno de Espectro Autista (TEA). Apresenta como ponto de partida o seguinte problema de pesquisa: Quais práticas pedagógicas desenvolvidas por um docente da educação infantil representam aspectos direcionados ao processo de inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA)? Para tanto, adotou-se os procedimentos metodológicos alinhados à pesquisa de campo, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa. Para coleta de dados, delimitou-se o município de Ariquemes, Rondônia, tendo como participante uma docente de uma escola da rede pública municipal. A partir da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) e de episódios (MOURA, 2004) os dados, com base em Vioto (2022), foram sistematizados em três categorias a saber: a) Perfil da participante; b) Práticas pedagógicas favoráveis à inclusão de alunos com TEA; c) Práticas pedagógicas que dificultam o processo de inclusão de alunos com TEA. Como principais resultados e discussão, identificou-se práticas favoráveis à inclusão do aluno com TEA pela docente como: ensinou o mesmo conteúdo aos alunos com TEA e demais colegas da turma; promoveu o incentivo à participação nas atividades; usou do contato visual e de linguagem acessível; incentivou a prática de interação entre todos os alunos; estimulou à afetividade na turma; utilizou jogos e brincadeiras como práticas favorecedoras para o desenvolvimento da socialização do aluno com TEA e antecipou a rotina. Dentre as práticas pedagógicas que podem dificultar o processo de inclusão foram observadas: a abordagem de conteúdo sem contemplar o foco de interesse do estudante com TEA, ausência de um acompanhamento próximo em determinadas situações para potencializar o objetivo da atividade; ausência de uma orientação individual como estímulo à participação destes alunos nas rodas de conversa; carência de recursos didáticos na organização dos espaços da sala de aula. Após análise dos dados, identificamos que, para que as intencionalidades docentes com a inclusão sejam efetivadas, é preciso que haja uma mobilização atitudinal, conhecimento sólido e reconhecimento das necessidades de cada estudante para que se promova a aprendizagem destes alunos. Espera-se que a pesquisa ofereça uma parcela de contribuição ao movimento da inclusão educacional trazendo orientações aos professores e os demais profissionais da área da Educação, com relação ao desenvolvimento de práticas pedagógicas favoráveis à inclusão de alunos com TEA.
Descrição: Monografia apresentada ao curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia – Campus Ariquemes, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Sob a orientação da Profª Dra. Jacqueline Lidiane de Souza Prais.2023-01-01T00:00:00ZA importância da parceria entre família e escola: uma revisão narrativa de literaturaJacinto, Genézia Aparecidahttps://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/48982023-10-30T22:42:39Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: A importância da parceria entre família e escola: uma revisão narrativa de literatura
Autor(es): Jacinto, Genézia Aparecida
Resumo: O presente trabalho foi desenvolvido através de pesquisa de revisão narrativa de literatura, com o objetivo de investigar como as famílias estão inseridas no contexto escolar e seu papel na aprendizagem das crianças. A justificativa para a escolha do tema foi a percepção ao da autora sobre a baixa participação dos familiares nas reuniões e eventos escolares durante os estágios pedagógicos. A metodologia foi a pesquisa qualitativa de revisão descritiva de literatura. A busca foi feita nos sites: Dedalus, Scielo e Google acadêmico durante o segundo semestre de 2022. Os descritores utilizados foram: Participação da família na escola. Relação entre pais e professores. Papel da família na escola dos filhos. Foram incluídos trabalho escritos em língua portuguesa, temática relacionada à relação família/escola e que tratasse sobre Escolas do Ensino Fundamental l. Os principais resultados foram: A relação entre a família e a escola é o caminhos para a construção de uma parceria que contribui para a melhoria da aprendizagem e formação da cidadania. A presença e a participação dos pais na escolar tem se tornado cada vez mais comuns. Os contatos formais e informais se multiplicam e se diversificam. Podem ser em forma de reuniões, atividades pedagógicas, atendimento individual ou comemorativos. Por outro lado, há críticas ao estilo das reuniões onde a escola tem o domínio do lugar de fala. Também que pode haver “exploração” da escola em ralação às famílias referente às atividades de casa. No cotidiano, nem todos os alunos são beneficiados com a melhoria da aprendizagem com as tarefas para casa. Mas a maioria dos autores destacam como importantes a participação da família na escola dos filhos para aprendizagem, socialização e desenvolvimento da consciência de cidadania
Descrição: Monografia apresentada ao Departamento de Ciências da Educação da Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Ariquemes, como requisito final para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Orientador (a): Profª. Dra. Adailde Miranda da Silva Carvalho.2023-01-01T00:00:00Z