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2023-10-26T12:47:00ZPASAB ĞAB ÃA: saberes e fazeres matemáticos do povo Paiter Suruí presentes na coleta do babaçu e no processamento artesanal de seus subprodutos
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4711
Título: PASAB ĞAB ÃA: saberes e fazeres matemáticos do povo Paiter Suruí presentes na coleta do babaçu e no processamento artesanal de seus subprodutos
Autor(es): Suruí, Marli Henrique de Lima
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo investigar os saberes e fazeres matemáticos do povo
Paiter Suruí presentes na coleta do babaçu e no processamento artesanal dos seus subprodutos,
e as contribuições dos estudos desta natureza para a formação de docentes indígenas que
ensinam matemática. As questões que orientaram o trabalho foram: quais saberes e fazeres
matemáticos do povo Paiter Suruí estão presentes na coleta do babaçu e no processamento
artesanal de seus subprodutos? Em que medida a realização de pesquisas nesta área pode
contribuir para a formação de professores indígenas que ensinam matemática? A temática foi
escolhida por se tratar de uma atividade ancestral, sendo relevante para promover o resgate do
uso do babaçu, colocando em destaque a cultura tradicional, a sustentabilidade, a coleta do
babaçu e o processamento artesanal dos subprodutos. Além disso, dá ênfase aos saberes e
fazeres matemáticos próprios do povo Paiter Suruí, ressignificando as práticas educativas
tradicionais e rememorando os saberes e fazeres da tradição e os pro cessos de mudanças
ocorridas pós-contato. A investigação foi realizada na aldeia Iratana, localizada na linha 10, km
60, na Terra Indígena Sete de Setembro, município de Cacoal, Rondônia. Os participantes
diretos da pesquisa foram 11 moradores da aldeia, maiores de 18 anos, que tiverem
disponibilidade e interesse em participar, além de três professores indígenas que ensinam
matemática e atuam em escolas indígenas. Para tanto, observamos, ouvimos e acompanhamos
a coleta do babaçu e o processamento artesanal dos subprodutos, identificando saberes e fazeres
matemáticos Paiter Suruí presentes nestas atividades. Posteriormente, refletimos, juntamente
com os professores indígenas participantes da pesquisa, sobre as potencialidades do estudo
realizado para a formação de professores indígenas que ensinam matemática. A pesquisa teve
abordagem qualitativa do tipo autoetnográfica. A principal base teórica utilizada é formada por
autores e autoras da área da Educação Matemática, mais especificamente da Etnomatemática,
com ênfase nos que discutem os saberes e fazeres matemáticos dos povos indígenas e seus
entrelaçamentos com a formação de professores, tais como: D’Ambrosio (1985; 2002; 2011),
Leite (2014), Suruí e Leite (2018), Costa e Oliveira (2019) e Cinta Larga e Martini (2021).
Como principais resultados, apuramos a presença de saberes matemáticos específicos do povo
Paiter Suruí no processo de coleta e processamento artesanal do babaçu relacionados à
contagem, medidas, marcadores de tempo e qualificadores geométricos. Os professores
participantes evidenciaram a importância dos estudos relacionados à etnomatemática realizados
pelos próprios indígenas, tanto para a própria formação dos pesquisadores quanto para o
fortalecimento da cultura local. Esperamos que os resultados contribuam para revitalizar a
cultura tradicional do povo Paiter Suruí, além de aperfeiçoar a formação de professores
indígenas que ensinam matemática.
Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática –PPGEM, da Universidade Federal Rondônia – UNIR, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Educação Matemática. Sob a orientação da Profª. Drª. Carma Maria Martini2023-01-01T00:00:00ZUma leitura sobre os significados produzidos durante as práticas de leitura e escrita no ensino da matemática por alunos do ensino fundamental II de uma escola pública de Vilhena – RO
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4691
Título: Uma leitura sobre os significados produzidos durante as práticas de leitura e escrita no ensino da matemática por alunos do ensino fundamental II de uma escola pública de Vilhena – RO
Autor(es): Cruz, Debora Cristina Gerola da
Resumo: Partindo do pressuposto de que a Matemática possui uma linguagem própria e que, por sua vez,
a leitura e a escrita podem ser grandes aliadas nos processos de ensino e de aprendizagem desta
linguagem e, também, do conhecimento matemático, e considerando ainda que a aprendizagem
está diretamente relacionada à produção de significados, esta pesquisa tem como objetivo geral
analisar os significados produzidos por alunos do Ensino Fundamental II de uma escola pública
em Vilhena-RO durante práticas de leitura e de escrita no ensino da Matemática. Na
fundamentação teórica, trouxemos discussões sobre: linguagem matemática, tendo com
principais suportes as obras de Machado (1998), Cunha e Silva (2019) e Vialli e Silva (2007);
leitura e escrita na Matemática, pautada principalmente em Luvison e Grando (2018), Lima e
Noronha (2014), Lima (2017), Ferreira (2014), Smole e Diniz (2001) e Nacarato e Lopes
(2009); alfabetização matemática, letramento matemático , numeramento e comunicação
matemática, ancorados nas obras de Danyluk (2002), Fonseca (2009) e Skovsmose (2012), bem
como em documentos como o PCN (BRASIL, 1997), a BNCC (BRASIL, 2017) e o relatório
do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – PISA (2012); e, ainda, as matemáticas
da rua e da escola e os significados produzidos nestes espaços, tendo como suporte Schliemann,
Carraher e Carraher (1995), Lins e Gimenez (1997) e Lins (2004). No que tange aos
procedimentos metodológicos, utilizamos uma abordagem qualitativa e recorremos ao Modelo
dos Campos Semânticos – MCS (LINS, 1999; 2012) como estratégia para direcionar as ações
da pesquisadora, bem como ler os processos de produção de significados dos estudantes a partir
dos resíduos produzidos por eles. Para a produção de dados, foram desenvolvidas atividades
como: ditados matemáticos, elaboração e resolução de problemas, leitura e produção de textos,
glossário matemático, mensagem enigmática e outros. A partir destes instrumentos realizamos
uma leitura plausível que buscou colocar em evidência as legitimidades constituídas pelos
estudantes. Ao final, foi possível constatar que os estudantes se mantiveram coerentes ao longo
de todas as tarefas realizadas, apresentando rastros que indicam que, para eles, fazer Matemática
se relaciona a operar com números e, estes, geralmente, são produzidos por eles na direção de
quantificar. Também ficou evidente, para nós, que eles produziam significados a partir da
Matemática encontrada no papel, mobilizando categorias do seu cotidiano e apresentando maior
segurança em relação aos conhecimentos matemáticos e à linguagem matemática quando estes
eram utilizados em seu dia a dia. Com isso, apresentamos algumas reflexões quanto a
importância de abrir espaço para as legitimidades que os alunos já são capazes de mobilizar
durante o processo de ensino, a relevância sobre o ensino da linguagem matemát ica, o incentivo
das práticas de leitura e escrita nas aulas de Matemática e, ainda, a atenção sobre o novo formato
de discurso dos alunos que envolve recursos da língua materna, assim como símbolos
matemáticos e símbolos influenciados pelas mídias digitais.
Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática –PPGEM, da Universidade Federal Rondônia – UNIR, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Educação Matemática. Sob a orientação do Prof. Dr. Lenilson Sergio Candido e Coorientação do Prof. Dr. João Pedro Antunes de Paulo2023-01-01T00:00:00ZOs professores de matemática e suas percepções sobre as abordagens da resolução de problemas na BNCC
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4690
Título: Os professores de matemática e suas percepções sobre as abordagens da resolução de problemas na BNCC
Autor(es): Ribeiro, Nídia Estelita de Souza
Resumo: A dissertação objetivou compreender as percepções de professores de matemática sobre o
processo ensino-aprendizagem da resolução de problemas a partir da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) para os anos finais do ensino fundamental. O método utilizado foi a
abordagem qualitativa no intuito de compreender o sujeito e a realidade exposta no
desenvolvimento do trabalho, uma vez que ela tem esse perfil investigativo, onde se busca
examinar e entender o problema de maneira mais delineada. Utilizou-se desde autores que
buscavam abordar a resolução de problemas e sua abordagem dentro da BNCC no que tange
ao ensino de matemática nas séries iniciais, como a percepção dos professores de como estas
metodologias estão sendo utilizadas e como podem favorecer a aprendizagem. Para tal,
utilizou-se um questionário contendo 39 questões aplicado a profissionais de matemática do
município de Ji-Paraná que se dispuseram a participar de forma espontânea. Como resultado,
percebeu-se que se trata de uma temática bastante subjetiva, considerada relativamente nova e
com poucas publicações na literatura, o que dificultou ainda mais comparações e demais
procedimentos argumentativos. Observou-se que a BNCC foi alvo de muitas modificações em
diversos âmbitos, sendo as últimas ocorridas em 2018, e que trouxeram uma abordagem
distinta sobre a resolução de problemas. Isso fez com que a metodologia fosse objeto de
muitas pesquisas, evidenciando que o conhecimento sobre a resolução de problemas é
considerado como uma metodologia importantíssima e que pode trazer ótimos resultados. De
forma geral, pode-se concluir que a resolução de problemas é uma forma de fazer com que o
aluno possa pensar e utilizar métodos, meios e formas de chegar à solução, podendo,
inclusive, aplicar em outras áreas e disciplinas. Quanto a função do professor, configura como
alguém que está à disposição para auxiliar e transmitir os conceitos necessários, bem como
promotor de autonomia para que o aluno possa se desenvolver. Evidenciou-se que os cursos
oferecidos pela Secretaria Estadual de Educação do Estado de Rondônia relacionados a
BNCC foram realizados, porém foram considerados insuficientes pelos professores
participantes da pesquisa. Os professores relataram que os cursos foram rasos, superficiais e
que não atingiram o objetivo a que se propunham, ainda que alguns conceitos tenham se
firmado. No geral, o resultado destaca que, dentro do Estado de Rondônia, é preciso
desenvolver mais medidas relacionadas à formação, e que elas sejam de qualidade e realmente
tragam conceitos que possam ser aplicados junto aos alunos e depois medidos. Devem haver
mais comunicações internas sobre a temática, fomentando o entendimento dos profissionais
quanto ao tema que, atualmente, não está plenamente consolidado. Ainda, quando estas
formações forem aplicadas, que os profissionais possam ser acompanhados para verificar a
eficácia das medidas e a utilização da resolução de problemas. No geral, percebeu-se que o
ensino moderno exige mudanças no processo ensino-aprendizagem, fazendo com que os
conceitos possam ser utilizados na prática e, com isso, a autonomia do aluno seja fomentada
cada vez mais.
Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática –PPGEM, da Universidade Federal Rondônia – UNIR, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Educação Matemática. Sob a orientação do Profª Dra. Ana Fanny Benzi de Oliveira Bastos.2023-01-01T00:00:00ZAnálise dos significados produzidos por acadêmicos do curso de licenciatura em matemática da UNIR/Ji-Paraná sobre derivadas com uso de ambiente virtual interativo
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4689
Título: Análise dos significados produzidos por acadêmicos do curso de licenciatura em matemática da UNIR/Ji-Paraná sobre derivadas com uso de ambiente virtual interativo
Autor(es): Silva, Luis Enrique Fernandes da
Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa embasada no Modelo dos Campos Semânticos, que tem
como foco principal compreender o movimento acerca da produção de significados de um grupo
de acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática, matriculados nas disciplinas de
Cálculo Diferencial e Integral da Universidade Federal de Rondônia, campus Ji-Paraná, quando
são colocados de frente a situações que tratam de derivadas e taxa de variação. Dessa forma,
possibilita-se a produção de significados diante de possíveis direções de interlocução
manifestadas pelos estudantes em um questionário desenvolvido e aplicado pela plataforma do
GeoGebra.org. A aplicação desse questionário foi realizada de forma inteiramente online.
Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa com análise recorrendo aos
procedimentos do Modelo dos Campos Semânticos. A fundamentação no Modelo dos Campos
Semânticos permitiu uma leitura mais refinada das enunciações produzidas pelos alunos,
tornando plausível certas direções de interlocução que não seriam possíveis se não fosse por
uma leitura plausível. Os resultados obtidos nesta investigação indicam, essencialmente, que a
maior parte dos alunos conseguiu conceitualizar adequadamente a derivada como uma medida
de variação, compreendendo alguns dos seus significados, como taxa de variação, coeficiente
angular da reta e o gráfico de uma função.
Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática –PPGEM, da Universidade Federal Rondônia – UNIR, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Educação Matemática. Sob a orientação do Prof. Dr. Lenilson Sergio Candido e coorientação do Prof. Dr. João Pedro Antunes de Paulo.2023-01-01T00:00:00Z