DSpace Coleção:
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/575
2023-11-03T09:44:49ZEscutas sensíveis ao modo criança: narrativas em mini-histórias do protagonismo das crianças na educação infantil
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4894
Título: Escutas sensíveis ao modo criança: narrativas em mini-histórias do protagonismo das crianças na educação infantil
Autor(es): Pinto, Samara Raiane Silva
Resumo: O objetivo dessa pesquisa foi destacar a participação e o protagonismo das crianças no cotidiano escolar a partir de uma escuta sensível das narrativas infantis. Metodologicamente a pesquisa se insere na abordagem qualitativa, do tipo pesquisa participativa com crianças, e buscou responder as seguintes questões: Quais as concepções das professoras da EI de Vilhena sobre o protagonismo infantil? Como se dá o protagonismo da criança nos espaços da EI? É possível documentar pedagogicamente o protagonismo das crianças em mini-histórias? Com isso, realizou-se observações em uma escola pública, junto às crianças da Educação Infantil, durante os anos de 2021 a 2023, de modo a ouvir suas vozes e experiências vivenciadas no cotidiano escolar sobretudo, nos momentos livres e espontâneos, como hora do lanche, hora do parquinho, entre outros. Além disso, utilizou-se no primeiro momento investigativo um questionário de pesquisa que buscou conhecer as concepções das professoras que trabalham com a Educação Infantil do município de Vilhena-RO, a fim de tecer considerações sobre percepções das formadoras, de modo a associá-las à realidade experienciada pelas crianças no espaço escolar. Como instrumentos para a realização da investigação utilizou-se também de registros fotográficos e registros em um caderno de campo. A intenção foi registrar, documentar e compartilhar os registros em mini-histórias infantis, criadas pelas crianças no cotidiano escolar, nas ações especialmente não planejadas, livres, espontâneas das crianças, caracterizando assim, uma pedagogia participativa, uma pedagogia da escuta (Malaguzzi, 2001). Os autores mais utilizados nessa pesquisa foram Antônio e Tavares (2018), Carvalho e Fochi (2016), Edwards et. Al (2015) e Fochi (2015), Malaguzzi (2001), Rinaldi (2016) e Sarmento (2003, 2008, 2011, 2015). Através do processo de pesquisa, foi possível observar que a criança protagonista se expressa, sabe dizer com autonomia de suas vontades, dar as suas opiniões, formular hipóteses, criar novas possibilidades de significação do mundo, de forma imaginativa, criativa, espontânea, curiosa, autêntica, que são diferenciadas do adulto.
Descrição: Monografia apresentada ao Departamento Acadêmico de Educação, da Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Vilhena, como requisito final para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Orientador (a): Profa. Dra. Josiane Brolo2023-01-01T00:00:00ZSer criança, ser aluno: narrações da produção cultural da infância na história de Vilhena
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4778
Título: Ser criança, ser aluno: narrações da produção cultural da infância na história de Vilhena
Autor(es): Silva, Jaqueline Souza
Resumo: Este trabalho tem como objetivo destacar a história da infância e compreender a produção cultural da mesma durante o processo de colonização da cidade de Vilhena entre os anos de 1960 a 1980 destacando o papel histórico, cultural e social da criança no passado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de tipo historiográfico, a qual está alicerçada aos pressupostos teóricos da Nova História Cultural (NHC). Como instrumentos de pesquisa utilizou-se de documentos, fotografias disponibilizadas em acervos públicos digitais como também testemunhos
orais disponíveis em acervo próprio do grupo de pesquisa o qual este trabalho está vinculado. Como resultados é possível reconhecer as práticas da infância em espaços escolares e não escolares, enquanto produção histórica, social e cultural da infância, a sua auto-organização, os modos de fazer que as crianças encontravam para utilizar-se das táticas próprias que driblavam as estratégias do lugar da ordem
e do poder. Diante disto, a intenção deste trabalho é contribuir para ampliar a discussão na História da Infância no que se refere à produção cultural da infância, compreendendo que as crianças apropriam- se de forma criativa da informação do mundo adulto para produzir sua própria cultura, apropriação esta que é um processo de criação, de produção interpretativa, inventiva e, sobretudo, sensível aos modos da infância
Descrição: Monografia apresentada ao Departamento Acadêmico de Educação, da Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Vilhena, como requisito final para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Orientador (a): Profa. Dra. Josiane Brolo2023-01-01T00:00:00ZEducação Escolar Indígena dos povos Terena da Aldeia Dois Irmãos do Buriti-MS
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4725
Título: Educação Escolar Indígena dos povos Terena da Aldeia Dois Irmãos do Buriti-MS
Autor(es): Ozório, Ana Ruth França Dias
Resumo: Este é um trabalho monográfico de cunho qualitativo que consiste em apresentar a história e o processo na Educação Escolar Indígena, voltada ao processo dissertativo de coleta de dados bibliográficos e auxílios de autores, artigos e documentos. Iniciamos nossos estudos por meio de leituras bibliográficas sobre o tema para o
entendimento do assunto, assim, utilizamos como suporte teórico: Base Nacional Curricular Comum (BNCC, 2018), Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/1996), Constituição Federal 1988 (2016), Decreto Nº 6.861 (2009), Plano Nacional de Educação (PNE Lei nº 10.17, 2001), Cruz (2009), Farias (2015), Fleuri (2003), Grupioni (2001), Maher (2005), Meliá (2003), Muñoz (2003), Novais (2013) e Silva (2002), que nos deram enfoque ao sistema Educacional Indígena. Ao exibir a história da Educação Indígena, buscamos compreender também os processos sociais que
ocorrem dentro das aldeias. Começamos a partir da hipótese de que para continuar a defender o processo da Educação Indígena, os poderes públicos devem rever alguns tópicos de organização indígenas atual, pois isso se constitui em um dos mais legítimos fundamentos sobre os quais tais políticas se amparam. Sendo assim, este
trabalho teve como desafio tentar responder a seguinte pergunta: Quais as dificuldades enfrentadas nas comunidades indígenas para alcançar uma educação de qualidade e uma formação superior de sucesso? Para responder a essa questão utilizamos como fonte as pesquisas bibliográficas. O objetivo aqui, é apresentar o
ensino e as dificuldades enfrentadas pelos povos indígenas para conseguirem chegar à uma formação superior no final de todas as situações pelas quais passam, e de que formas isso marca suas histórias e trajetórias de vida. Assim foi possível alcançar o entendimento de como a educação é fundamental para a formação desses povos. Os
resultados desta pesquisa nos revelaram experiências marcantes como: opressões, traumas e superações alcançadas ao longo dos anos.
Descrição: Monografia apresentada ao Departamento Acadêmico de Ciências da Educação, da Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Vilhena, como requisito final para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Orientador (a): Prof. Dr. Rodrigo Pedro Casteleira2023-01-01T00:00:00ZEstratégias pedagógicas para ensinar crianças com TDAH
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4724
Título: Estratégias pedagógicas para ensinar crianças com TDAH
Autor(es): Silva, Vanessa de Oliveira da
Resumo: Tendo em vista o aumento crescente de crianças diagnosticadas com o TDAH, sendo esse um transtorno comportamental, onde o indivíduo encontra dificuldade em se concentrar em algo. Considerando, que as legislações educacionais estabelecem que as escolas devem assegurar aos alunos com esse transtorno recursos didáticos adequados ao desenvolvimento de sua aprendizagem, esse trabalho tem como questão norteadora: Quais são as estratégias pedagógicas utilizadas pelos docentes das séries iniciais para ensinar crianças com TDAH? Dessa forma, o estudo que propomos tem como objetivo, elencar, por meio de uma revisão bibliográfica, as estratégias pedagógicas utilizadas pelos docentes das séries iniciais, para ensinar alunos com TDAH. A pesquisa tem como aportes teóricos-metodológicos, principalmente, a pesquisa bibliográfica (Marconi; Lakatos, 1992) e dentro da revisão bibliográfica adotamos a categoria de Revisão Narrativa de Literatura na qual, de acordo com Cordeiro (2007), as fontes passam a ser todo o material que é escrito sobre a temática que foram considerados relevantes pelo pesquisador. Portanto, nossas fontes foram artigos, monografias, dissertações, teses e legislações relacionadas à temática. Como principais resultados, obtivemos que existe uma concordância na literatura científica de que para que ocorra o ensino aprendizagem de crianças com TDAH é necessário elaborar estratégias que englobam tanto a família como a escola, sendo que estas duas entidades precisam estar interligadas na vida do aluno com TDAH para que ambos consigam dar um amparo para essa criança, e ela possa se desenvolver da forma adequada.
Descrição: Monografia apresentada ao Departamento Acadêmico de Ciências da Educação, da Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Vilhena, como requisito final para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. Orientador (a): Profa. Dra. Cristiane Talita Gromann de Gouveia2023-01-01T00:00:00Z