Encantamento com a Literatura Infantil: contribuições à prática pedagógica para formação de leitores

Abstract

A presente pesquisa é resultado de uma pesquisa-ação, realizada com professores de uma escola pública municipal de Ariquemes, Rondônia. O trabalho com a Literatura Infantil é processo importante nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental por contribuir com a formação de leitores, com a constituição do sujeito e com o letramento literário. Entretanto, para que isso aconteça é preciso que os professores tenham formação inicial e continuada adequadas para trabalharem com a Literatura Infantil em sala de aula. Nessa perspectiva é que se encontra essa pesquisa, não apenas abordando a importância da Literatura Infantil, mas também problematizando os processos de formação de professores pedagogos no Brasil para atuarem com essa temática. Desse modo, a investigação centra-se na prática pedagógica de professores dos primeiros anos com a Literatura Infantil em sala de aula. Tomando como base os aspectos de formação inicial, saberes temporais da LI, concepções e conceitos e prática em sala de aula foram feitas entrevistas semiestruturadas, observação das aulas de duas professoras dos primeiros anos do ensino fundamental e reunião buscando verificar e analisar como a Literatura Infantil estava sendo trabalhada pelas professoras. Constatou-se que as professoras tinham dificuldades em trabalhar com a Literatura Infantil, desde dificuldades em conceituar o termo, suas características e gêneros, quanto em situações práticas como critérios para a escolha de obras, estratégias de incentivo a leitura literária, falta de planejamento de leitura literária, entre outros. Esses problemas são resultados tanto da forma superficial com que essa temática fora abordada nas formações iniciais, quanto dos saberes temporais vivenciados com o tema ao longo de suas vidas. Em virtude dessas dificuldades, objetivando contribuir com a prática dessas professoras realizou-se cinco oficinas de Literatura Infantil na escola, que contou com a participação de nove professores dos Anos Iniciais (primeiro ao quinto ano) e uma supervisora. Em virtude da aceitação dessas oficinas na escola, por ter proporcionado momentos singulares de uma formação continuada que nasceu de problemas reais enfrentados pelos professores, planejou-se a continuação dessa formação através de um plano de ação está sendo executado na escola no ano de 2015.