Relação alfabetização matemática e o lúdico, na educação infantil: práticas docentes e discentes

Abstract

O presente artigo tem por objetivo compreender como é construída a relação alfabetização matemática e o lúdico, na Educação Infantil, mediada pelas práticas docentes e discentes. Entre outros, o objetivo esteve articulado ao problema da pesquisa: como é construída a relação alfabetização matemática e o lúdico,materializada durante o desenvolvimento das práticas docentes e discentes?De julho de 2021 a março de 2022, foi realizada a pesquisa qualitativa teórica. As matrizes, que fundamentaram o estudo, foram as seguintes:Bemvenuti (2009),Brasil (1996), Brasil (2001) Brougère (2006), Danyluk (1991), Freire (2005, 2014), Freire; Macedo (2015), Gasparin (2015), Huizinga (2004), Kishimoto (2017), Moysés (2007), Mortimer (1998), Moura (2017), Pais (2003) e Rosa (2007). A alfabetização matemática e o lúdico estabelecem relações ampliadas antes e durante os processos de ensino e aprendizagem das leituras das linguagens dos textos e contextos dos conteúdos matemáticas, dentro e fora de sala de aula.Os resultados evidenciaram que a construção da relação entre construção da alfabetização matemática e o lúdico, na Educação Infantil, ampliou a qualidade da prática docente-discente do processo dialógico e dialético de ensino e aprendizagem dos conteúdos científicos e cotidianos dos discentes.