Formação docente para os desafios da educação inclusiva: um estudo a partir das Salas de Recursos Multifuncionais em Porto Velho/RO

Abstract

A presente pesquisa investiga a formação do docente que atua no atendimento educacional especializado nas escolas públicas estaduais do Município de Porto Velho no estado de Rondônia. Com enfoque para a atuação destes docentes no espaço da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), buscou-se investigar a trajetória formativa destes profissionais e de que maneira as formações realizadas por estes tem auxiliado no trabalho que desenvolvem na escola na perspectiva da escola inclusiva. A trajetória da educação especial brasileira aponta a tendência atual para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular, movimento este denominado de educação inclusiva. A inclusão é uma realidade nos documentos, legislações e escritos que norteiam a escola atual, todavia, são muitos os desafios para esta inclusão. E um destes desafios é a formação do professor para atuar no espaço do atendimento educacional especializado, cuja proposta é complementar/suplementar o ensino oferecido na sala de aula regular ao aluno com necessidades educacionais especiais. A pesquisa foi desenvolvida no período de 2013 a 2014, na cidade de Porto Velho (RO), com abordagem qualitativa de caráter descritivo, que permite ao pesquisador a possibilidade de traduzir a perspectiva dos participantes, e o modo que interpretam tais experiências. A coleta de dados foi dividida em dois momentos, inicialmente buscaram-se dados quantitativos que representam o panorama da educação especial na rede pública estadual de Porto Velho, bem como a aplicação de entrevistas semiestruturadas com os professores da sala de recursos multifuncionais com a formação exigida para atuar neste espaço, buscando compreender esta formação, as possibilidades e dificuldades da atuação na escola, bem como ao gestor da educação especial na rede e a observação direta dos cursos de formação em andamento. Os resultados demonstraram que a educação inclusiva tem crescido quanto ao acesso dos deficientes ao ensino regular, porém ainda está longe de um atendimento qualitativo. No que tange à formação do docente, percebe-se que embora a graduação em nível superior contribua para o trabalho desenvolvido pelo docente, a formação continuada continua a ser o lugar onde o professor busca a efetivação do seu trabalho enquanto professor de atendimento às pessoas com deficiências. Todavia esta especialização é efetivada de acordo com a trajetória pessoal de cada professor. A fragilidade do espaço da SRM em atender todas as deficiências se apresenta fortemente no discurso dos professores, o que determina na maioria das vezes a trajetória formativa desses professores. As experiências conquistadas pela educação especial oferecem importantes contribuições à escola regular na implantação de uma escola verdadeiramente inclusiva