Leitura no ensino-aprendizagem de língua espanhola na escola pública: uma proposta interativa

Abstract

Este estudo versa sobre o processo de leitura na aprendizagem de Língua Estrangeira Moderna - Espanhol, no contexto de uma instituição de ensino pública do município de Humaitá-AM. Os objetivos que nortearam esta pesquisa foram: (i) investigar as implicações do ensino de estratégias de leitura para a formação do aluno/leitor em língua estrangeira e (ii) trabalhar com os gêneros textuais de forma a ativar os diversos conhecimentos dos estudantes para a construção do significado do texto em língua estrangeira. A presente pesquisa foi desenvolvida com estudantes do segundo ano do Ensino Médio Técnico de uma instituição de ensino público, em que foram trabalhadas atividades de leitura na sala de aula de língua espanhola, bem como o uso de estratégias de leitura para auxiliar os estudantes na compreensão de textos em língua espanhola, a partir do processamento da leitura, da ativação dos conhecimentos prévios, levando-os a construir significados para os textos lidos. Trata-se de pesquisa-ação, caracterizada como um estudo de campo, sendo o corpus para a análise constituído de notas de campo a partir das observações realizadas pela professora/pesquisadora e dos resumos elaborados pelos estudantes por meio dos textos trabalhados em sala. O trabalho tem como pressupostos teóricos autores cujas pesquisas versam sobre teorias e práticas de leitura, tais como Smith (1999), Solé (1998), Kato (1990), Kleiman (1998), Leffa (1996) e Freire (2000), além de estudos sobre gêneros textuais e dos questionamentos realizados por Coracini (1995) sobre os modelos de leitura. Os resultados da pesquisa desenvolvida demonstraram que os estudantes em geral foram capazes de realizar leituras possíveis dos textos trabalhados, ativando seus conhecimentos prévios e linguísticos. Muitos conseguiram realizar leituras críticas ao refletirem sobre as temáticas trabalhadas e expor suas opiniões. As estratégias de leitura se mostraram eficazes como auxílio para a compreensão de textos em língua estrangeira, mostrando os percursos percorridos pelos estudantes até a construção de sentido. No entanto, percebemos que tais estratégias não são suficientes para provar como os estudantes interpretam os textos ao expor suas concepções ideológicas.