O professor de educação física e o processo de inclusão nas aulas: dificuldades sinalizadas e propostas de formação continuada

Abstract

As escolas vêm recebendo os estudantes com deficiência para o trabalho de integrar, incluir, ensinar e fazer melhorar sua qualidade de vida em sociedade, rompendo com a segregação e o isolamento. O presente estudo objetivou investigar quais as dificuldades sinalizadas por professores de Educação Física quanto aos procedimentos de inclusão de alunos com deficiência nas aulas e, ainda, a partir dessas dificuldades, lançar propostas de formação continuada às equipes formadoras e responsáveis, para sanar ou melhorar a ação docente. Para a realização desta pesquisa optou-se pela revisão bibliográfica sistematizada e integrativa, com referencial pautado nas bases on-line através da Plataforma Scholar Google, com descritores selecionados de acordo com o tema e seu objetivo, para obras entre 2000 à 2019. O fluxograma de seleção foi adaptado de Porto-Souza e Salles (2018) e a análise e redação em Minayo (2010). Como resultado, as dificuldades mais pontuadas foram a falta de apoio da gestão escolar e de uma equipe técnica, recursos físicos e materiais escassos e problemáticos e, principalmente as formações, tanto inicial quanto continuada, muito superficiais. Sugeriu-se um rol de temas para formação continuada dos docentes desde o conhecimento da legislação até as terminologias, características das deficiências tanto clínicas quanto neuropedagógicas e as adaptações de tempo, espaço e regras nas atividades para promover igualdade e equidade, no mesmo planejamento. O professor de Educação Física deve estar atento frente a esse atendimento, de forma a garantir participação plena dos alunos nas aulas, sem riscos físicos ou afetivos-sociais, primando pelo seu desenvolvimento integral.