Desenvolvimento de uma proposta de ensino para eletrodinâmica

Abstract

Praticamente tudo ao nosso redor pode ser explicado pela física, o que, por si só a torna uma disciplina de grande importância e com grande potencial para despertar o interesse dos alunos, porém, ao ingressar ao ensino médio, as aulas são, em sua maioria, excessivamente teóricas, e pouco atrativas, com grande quantidade de fórmulas e sem muitos elos que relacionam os conteúdos vistos em sala de aula ao dia-a-dia dos estudantes. Além disso, na Rede Federal de Ensino apresenta-se outro desafio: a carga-horária da disciplina de física para os alunos do terceiro ano é reduzida pela metade, passando de 80 horas no primeiro e segundo ano para 40 horas. Neste contexto, o objetivo principal desta investigação é a elaboração de uma proposta didática que envolva o resgate de conhecimentos prévios, uso de atividades experimentais, simuladores e outros recursos tecnológicos para o estudo de eletrodinâmica. Para o desenvolvimento deste trabalho reuniu-se informações teóricas e conceituais através da realização de pesquisas bibliográficas com foco no tema proposto. Dentre as teorias disponíveis, para o desenvolvimento deste trabalho fizemos uso da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, que descreve como o indivíduo aprende na medida que novos conhecimentos são incorporados em suas estruturas cognitivas. As aulas aconteceram de maneira remota em função da pandemia do COVID-19, porém, podem ser adaptadas ao ensino presencial. Os alunos do terceiro ano do ensino médio foram divididos em duas turmas (grupo A e grupo B) com 28 alunos em cada. Com o grupo A foi aplicada a sequência didática proposta neste trabalho e com o grupo B seguiu-se o método usualmente utilizado pelo professor. Para o grupo A, a proposta de ensino consistiu em oito aulas ministradas via Google Meet. Observou-se com a realização deste trabalho que a aplicação da proposta de ensino favoreceu o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, bem como, possibilitou a conclusão do tema (eletrodinâmica) em um menor número de aulas, em comparação com os alunos do grupo B. Observa-se a necessidade de outros trabalhos que orientem a estruturação das práticas pedagógicas a fim aprimorar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Física.