Formação do pedagogo para o ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise das propostas dos cursos presenciais de pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Abstract

A formação de professores que ensinam Matemática é tema de estudo desta pesquisa, cujo objetivo foi investigar a formação ofertada pelos cursos presencias de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) quanto à preparação do pedagogo para atuar como docente no e com o ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As bases teóricas da pesquisa estão respaldadas principalmente nas contribuições de autores como: Veiga (2008), Bissolli (2006), Franco (2008), Gatti e Nunes (2008; 2009), Imbernón (2010), Curi (2004; 2005), Lima (2011), Matos (2016) e Castro (2018). Sua opção metodológica está fundamentada na abordagem da pesquisa qualitativa, ancorada em Fiorentini e Lorenzato (2012) e Lüdke e André (2013), tendo como método de coleta/produção de dados a pesquisa documental, embasada em Gil (2007). Como material de análise, a pesquisa se apropria dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) vigentes dos seis cursos presencias de Pedagogia da UNIR. A escolha da UNIR é evidenciada por ser a única universidade pública do estado de Rondônia, e assim, ser responsável por grande parte dos pedagogos atuantes na rede de ensino neste estado. Em termos de considerações da pesquisa, pode-se observar a baixa quantidade de tópicos relacionados aos conteúdos matemáticos nos PPCs analisados, tornando-se evidente o privilégio em relação a conteúdos de caráter didático e metodológico; bem como um espaço reduzido quanto à carga horária ofertada para a formação matemática dos futuros pedagogos na atuação docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Consideramos ainda, a partir dos dados apontados, uma lacuna na formação matemática dos futuros pedagogos para a atuação docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental.